一、某酒吧搞促销活动,啤酒2元1瓶,2个空啤酒瓶可以换1瓶啤酒,4个瓶盖也可以换1瓶
每个盖子
2÷4=0.5(元)
每个瓶子
2÷2=1(元)
相当于每喝一瓶啤酒，
仅需花费
2-0.5-1=0.5(元)
所以，如果有10元钱，可以喝
10÷0.5=20(瓶)
其它金额依此类推。
事实答案是15瓶，余三个瓶盖，一个瓶子。
二、我是一个雪花啤酒促销员，顾客不要自己公司的酒要别的酒，我们该怎么跟顾客说？
做推销员一定要学会察言观色，尽量了解对方的需求，了解人性，只有在满足人的需求以后才能更好的推销你的产品。
别人不要你的酒，这个时候你要看看对方是些什么样的人，能不能聊，有没有更多的机会，然后果断做决定。首先肯定要满足别人的需求，因为别人现在指定了某种酒，你必须和颜悦目的去拿过来给他，并且不忘说一声有什么需要随时叫我。最少来说，你能在客人心中留个好映像，即使这次做不成下次还有机会，因为你有这样的工作态度以后，你在你的工作场地到处会见到你的身影，你的笑容，你的服务，这对你的推销是有很大帮助的，你就是一个活广告。
当然对于那种常来喝酒的，还有很能喝酒的人，在别人指定其他酒时，你给他拿酒时可以把你产品也带两瓶给他们，大方一点，就说看你们那么好爽，那么爱喝酒，这是我送的，你们免费喝免费尝。一次不行下次再送，相信大部分人都不好意思再拒绝你的推销了。
除非有些是新的品种，顾客喜欢尝试，否则对于商品的品牌钟情度还是蛮高的，比如我就比较喜欢珠江的，饭店也好，超市也罢，因为雪花买店的速度和能力比较快，大街小巷皆是雪花，能去超市的，还是喜欢尝试一些不多见的品牌。所以推销给本身就有选择性的人，而且是固执的男人，是比较难的。
促销员，一定有促销的价格，这是价格优势，促销，有样酒品尝，顾客不尝，怎么知道口感。
这个的话，你可以好好跟他分析一下，我们酒和别人的酒有什么优势，然后再说一下社会对我们久了，肯定让对方知道我们就是非常好的
这个的话，你可以好好跟他分析一下，我们酒和别人的酒有什么优势，然后再说一下社会对我们久了，肯定让对方知道我们就是非常好的
三、女生做啤酒促销，都是干些什么呢？就是陪喝酒吗？
一般的啤酒促销
有酒店促销
和商超促销
商超促销就是
带个耳麦给逛商场超市的人推销
酒店促销
就是指
服务员点完菜以后
你去给客人推销酒水
有的时候
会偶尔喝一杯两杯的
不会太多
如果是在酒吧里做啤酒促销
那喝的就多了去了
碰到素质不高的
会灌你酒
让后趁机占点小便宜
搜一下：女生做啤酒促销，都是干些什么呢？就是陪喝酒吗？
四、啤酒促销员会不会有压力
啤酒促销员会有压力。
工作压力会相对较大的,但是付出多少就会有多少的回报。
啤酒促销员一般都是入驻慢摇吧，跟大型花场，或者娱乐场所KTV等，然后客人就坐之后第一时间上去推销自己公司品牌的酒水，促进销量，时不时客人还会让你跟他们一起喝，他们才买你的酒水。
五、夏天,兴业超市搞促销活动3个空瓶可换一瓶啤酒,李叔叔最少买几瓶就能喝到8瓶？
李叔叔至少要买6瓶啤酒，
才能喝8瓶的啤酒。
买了6瓶啤酒之后，
那么喝完剩下6个空瓶，
其中三个空瓶又可以换一瓶啤酒，
那么可以换两瓶啤酒，
加上刚才喝了6瓶啤酒，
刚好是8瓶啤。
6÷3=2
6+2=8
数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。
（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。
买6瓶就可以了，
6个空瓶换2瓶（第八瓶），还有2个空瓶，
再向老板借1瓶。又产生1个空瓶，
这3个空瓶又可以换1瓶（第九瓶），
把这1瓶再还给老板。
总共喝了8瓶啤酒，
6瓶。
1、2、3瓶，换一瓶，第7瓶
4、5、6瓶，换二瓶，第8瓶
这样就能喝到8瓶。
第7、8瓶喝完后，再赊一瓶，喝了再换一瓶还给店里。能喝到第9瓶。
请采纳谢谢
夏天,兴业超市搞促销活动3个空瓶可换一瓶啤酒,李叔叔最少买6瓶就能喝到8瓶。
买6瓶啤酒不就喝到8瓶了吗